Разговоры о важном: Зачем человеку учиться?

Как учить детей и выстраивать отношения в классе сегодня?

Завтра - первое сентября. День Знаний. Он начнется с того, что по всей стране зазвучат слащавые песенки о том, как хорошо учиться и каким важным вещам “учат в школе, учат в школе, учат в школе”. Дети, учителя, родители соберутся на “праздничную линейку”. Будут произноситься торжественные речи, которые, впрочем, никто не услышит среди всеобщего шума и гула. Огромное количество цветов будет вручено учителям, совершенно независимо от того, любят их или нет - просто так положено.

Чудесная пора?

Одиннадцатиклассники, которые уже с ужасом ждут экзаменов, поступления или повестки в военкомат, торжественно поведут в школу малышей, которым вроде бы объяснили, что для них начинается новая чудесная пора, но при этом, наверняка они уже слышали рассуждения родителей, которые воспринимают начало школьного года как очередной виток бесконечной каторги - будильник, поставленный на шесть утра, скандалы из-за домашних заданий, двойки, вызовы в школу…

Потом начнется первый учебный день. Начнется он опять с “Разговоров о важном”, и на детей сразу обрушится концентрация всего плохого, что есть в школе.

Открываю сценарий, предложенный учителям. Слащавые банальности, не имеющие никакого отношения к достаточно жесткой школьной реальности:

“В этот день свои школьные годы с ностальгией вспоминает каждый человек” - написано в сценарии “Разговора о важном” ... Ага, почитайте соцсети, какие там воспоминания…

“Знания и любовь к определенным предметам покажут дверь, за которой откроется новая дорога”. “А может быть, эту дверь откроют репетиторы?” - думают в это время тысячи школьников и их родителей, которые упорно не верят в то, что в школе их научат именно тому, что нужно для поступления.

“В заголовке таблицы определим цель, которую вам хотелось бы достичь, например, «Успешно сдать единый государственный экзамен и поступить в университет».

О том, насколько школа готовит не к экзамену, а к жизни, вообще мало кто думает и говорит. И дело не в том, что, как какой-то умник написал на фейсбуке, что, вот, мол, столько лет все жду, когда же мне в жизни пригодится знание тангенсов и котангенсов… Дело в том, что в принципе сегодняшнее российское обучение направлено на освоение огромного массива знаний и совсем небольшого объема умений. Критическое мышление, умение самостоятельно мыслить совсем не являются приоритетами современной школы.

Наступление на английский

Очень символично то, что новый учебный год для учеников 5-7 классов будет годом, когда количество часов на английский язык уменьшится, а зато больше времени будет уделяться “традиционным духовным ценностям”. Перед нами - очередное проявление желания властей отгородить россиян от запада, от Европы, от мира, и повернуть лицом к выдуманной святой Руси. Помимо этой, очевидной, задачи, есть здесь и другое. Изучение языка предполагает развитие мышления, способности к коммуникации, знакомство с другой культурой, а значит, осознание того, как разнообразен мир. Недаром существует предположение о том, что изучение иностранных языков уменьшает шанс развития деменции в пожилом возрасте. Если ты не просто заучиваешь топики, а на самом деле осваиваешь язык, перед тобой открывается новый мир. Теперь на открытие этого мира часов будет меньше, а на выслушивание соображений о том, что брак - это союз между мужчиной и женщиной, или о том, как издревле на Руси уважали родителей, времени будет больше.

Наступление на английский язык ведется далеко не только на уровне средней школы. Зачем нам вообще язык международного общения? И вот уже объявлены нежелательными те уважаемые международные организации, которые проводили в России экзамены на получение сертификата IELTS, который облегчал поступление во многие вузы мира. Объявлена нежелательной организация Oxford Russia Fund, способствовавшая изучению английского языка. ФСБ объявляет “предупреждения” вузовским преподавателям сотрудничавшим с этим фондом, - а мы знаем, чем заканчиваются предупреждения ФСБ. Руководители вузов приносят извинения и объясняют, что больше шпионской деятельностью они заниматься не будут - то есть не будут преподавать английский язык, используя иностранные методички и материалы. Посмотрите видео, выпущенное объединением независимых ученых T-Invariant, сколько там жутких примеров…

Нам объясняют, как важно учиться, но при этом лишают возможности учиться и учить так, как это делается в мире.

Все учатся, и ты должен

Первый “Разговор о важном” посвящен действительно важной теме - “Зачем человеку учиться?” Вообще-то, этот вопрос вроде бы не подлежит обсуждению. Все учатся, и ты должен учиться. Все идут в школу, и ты иди. Сколько есть историй о первоклассниках, радостно отправившихся 1 сентября с букетиком, а 2 сентября уже с удивлением спрашивавших: “А что, снова надо идти?” Да, дружок, снова и снова, и снова… А зачем? Нуууу….

Представление о том, что школа нужна для поступления в университет очень сильно распространено - и не только в России. А зачем нужен университет? Ясное дело - чтобы потом найти хорошую, то есть высокооплачиваемую работу. В этой вполне логичной цепочке, понятной и учителям, и ученикам, и родителям, совершенно отсутствуют важнейшие для нашей жизни вещи - увлеченность, радость от познания, удовольствие, которое приносит нам возможность задавать вопросы и получать ответы. А еще ведь школа - это место социализации, где можно и нужно научиться общаться с другими людьми - ровесниками и старшими.

И как же часто радость от процесса познания уступает место тупой зубрежке, а социализация означает участие в буллинге - может быть, в виде жертвы, может быть, в виде мучителя, или в виде свидетеля, а еще - общение с недружелюбными, подавляющими тебя, орущими на тебя взрослыми.

И как же важно, как невероятно важно, чтобы дети почувствовали, что школа действительно принесет им что-то нужное для жизни, и учиться надо не только для того, чтобы предки отцепились и не орали из-за плохих отметок.

Довольно забавный ролик, который рекомендуется показать в классе, объясняет детям, что День Знаний - это “символ новых возможностей, открытий и свершений”, “праздник вдохновения и мотивации”, “ведь именно приобретая знания, мы можем достигнуть своих целей и сделать мир лучше”.

Какие все хорошие слова. Вот только знания без умений их применять не дают ровно ничего, а на развитие умений и навыков российская школа совсем не нацелена. За последние сто лет делалось много попыток связать школу с реальной жизнью. Вот только делалось это… по-разному.

Как менялась российская школа

Для начала уже после революции отменили “старорежимные” гимназии и реальные училища, и создали “Единую трудовую школу”. Единую для всех, и место, где трудятся. В двадцатые годы увлеченные и вдохновленные новыми идеями педагоги пытались разрабатывать методы, которые научили бы детей не просто зубрежке, а активным, самостоятельным действиям, но в закостеневавшем советском государстве такой подход быстро оказался не нужен. И вот уже в тридцатые все эксперименты были похоронены, и школа опять превратилась в бесконечные монологи учителей, за которыми следовали монологи школьников, которые должны были просто воспроизводить то, что им рассказали в классе или задали прочитать в учебнике.

Во второй половине века прилагались большие усилия для того, чтобы сделать школу более нацеленной на реальную жизнь, но все это принимало формы внедрения “трудового обучения”, когда создавались специальные центры для освоения профессий, старшеклассников отправляли на заводы, и, одним словом, делали все возможное не для развития детей, а для подготовки новых рабочих рук.

Перестройка и девяностые годы принесли в школу множество замечательных новых идей и методов, и одним из главных достижений российской школы в то время стало признание важности развития мышления, применение интерактивных методик и много-много всего интересного, что сегодня исчезает, уступая место “духовным ценностям” и “разговорам о важном”. Грубо говоря, проповедь и монолог опять теснят диалог и совместную работу учителей и учеников на уроке.

Но это не всё! О нет, это далеко не всё дурное, что несет в себе этот омерзительный “Разговор о важном”.

Учителя должны будут обрушить на детей, казалось бы, давно забытый, но опять успешно возрожденный рассказ о том, что “Россия - родина слонов”. Учиться надо, чтобы продолжать двигать вперед российскую науку, которая добилась уже очень и очень многого.

Великая русская наука

И вот Институт изучения детства, семьи и воспитания делает совершенно бесстыдный ролик с рассказом о российской науке.

“Все, что нас окружает, - от компьютера до вакцин, от теории эволюции до искусственного интеллекта - появилось в результате сотен лет усовершенствований” - начинает бодрый официальный голос диктора, как будто пришедшего из программы “Время”.

Не поспоришь, правильная мысль. Однако, авторы ролика сразу берут курс именно на российские достижения. Пока произносится вводная фраза, мы видим красивую картинку, где на первом плане - компьютер, а на скринсейвере этого компьютера - нечто, воспроизводящее картину Шишкина “Мишки в сосновом бору”, а в следующем кадре уже крутится циферблат со старинными славянскими буквами и водит пером некий условный, но явно православный монах. Ни о картине, ни о монахе ни слова не говорится, но создатели ролика хорошо знают силу воздействия визуальных образов. В подсознании зрителей компьютеры, теория эволюции, вакцины, ИИ, - все оказывается связано с сосновым бором и русским монастырем.

А дальше начинается рассказ о великой русской науке. В основе ее, конечно, Ломоносов, затем появляются другие фигуры, вплоть до Ландау, а затем идет рассказ о том, что россияне дали миру.

“Российские ученые подарили миру электрическое и светодиодное освещение” - на экране: Павел Яблочков, Александр Лодыгин, Олег Лосев.

Как красиво звучит. Томаса Эдисона или Николы Теслы на этом кадре, конечно, нет. Перед нами “правда, только правда”… не не вся правда. Потому что освещение миру подарили НЕ ТОЛЬКО российские ученые. И потому, что Яблочков большую часть своих изобретений запатентовал в Париже, и распространялись они по Европе, потому что в России не вызывали такого интереса. А Александр Лодыгин вообще после революции переехал в США. А Олег Лосев умер от голода в блокадном Ленинграде…

Олег Лосев (1903 - 1942) - советский физик и изобретатель.

Можно было бы так много и интересно рассказывать об этих трех людях, об их явно непростых отношениях с собственной страной, о том, как Яблочков и Лодыгин то уезжали, то возвращались, о том, почему именно лампа накаливания Эдисона обогнала другие варианты, созданные примерно в одно и то же время…

Но нет, нам уже показывают следующий кадр: “Иван Ползунов первым в мире изобрел многопрофильный паровой двигатель”.

Естественно, никто не обратит внимание на слово “многопрофильный”, и в детских головах закрепится мысль о том, что Ползунов изобрел паровой двигатель. Простая уловка, так хорошо известная рекламщикам, вроде и не врешь, но и правду не говоришь. В этом же ролике позже появится скромная надпись о том, что российские ученые “изобрели лучшую вакцину в мире”. Что за вакцина, не говорится, - можно предположить, что имеется в виду вакцина от ковида, но на всякий случай ее не называют. Просто Лучшая вакцина. Как в рекламе - этот стиральный порошок признан лучшим девяносто пятью процентами пользователей. Кто их опрашивал? Как этот опрос проводили? Неважно - идея уже заброшена. Вот так же и здесь - идея о том, что именно Ползунов изобрел паровой двигатель, уже формируется.

А это не так. Варианты паровых двигателей разрабатывались в разных странах и до, и после Ползунова, и никакого первенства у этого, безусловно крайне талантливого изобретателя, не было. И главное даже не в этом. Екатерина II наградила Ползунова огромной для того времени суммой - 400 рублей, но вот только после смерти изобретателя его машина проработала три месяца, а затем сломалась и была разобрана. Всё. Конец истории. А в Англии машина Уатта, которая была не первым изобретением, а усовершенствованием того, что придумали уже до него, оказалась востребована. И там стали ИСПОЛЬЗОВАТЬ паровые двигатели - и вот уже пар начали применять в шахтах и на фабриках, а затем пришла пора паровозов и пароходов. И увы - все это произошло не из-за Ползунова, просто по той простой причине, что в России дешевле было ориентироваться на крепостной труд, а крепостных к паровой машине не приставишь - они в ней не заинтересованы и быстро ее сломают. Да и хозяину их паровая машина не нужна, от нее одни заботы.

Паровая машина двойного действия Джеймса Уатта

Мы “научили” людей летать

Ну а дальше ролик начинает все больше напоминать то, что когда-то, где-нибудь в 1948 году, когда шла борьба против “низкопоклонства перед западом”. Мы дали миру радио, телеграф, телевидение, “мы научили людей летать” , мы открыли космическую эру человечества, “заложили основу” в развитии электроники, компьютеров, интернета и искусственного интеллекта.

На экране мелькают лица прекрасных достойных людей, замечательных ученых - Александр Попов, Петр Капица, Сергей Королев и многие другие. И, конечно же, Попов есть, а Маркони нет.

Александр Можайский - “сконструировал первый в мире самолет”. Чтоооо??? Александр Можайский сделал свой проект летательного аппарата в 80-е годы XIX века, то есть почти на двадцать лет раньше, чем братья Райт, впрочем, примерно на десять лет позже, чем французский офицер дю Тампль. Но только знаете, в чем отличие? Братья Райт точно взлетели, а про Можайского ( как и про дю Тампля) идет бешеный спор, который явно основывается не на конкретных сведениях, а на таком ненаучном, я бы даже сказал антинаучном понятии, как “национальная гордость”. Советские ученые приложили большие усилия, чтобы доказать, что аппарат Можайского все-таки поднялся над землей, а не рухнул сразу. Теперь он оказывается создателем первого самолета. Давайте тогда уже назовем создателем самолета того холопа, который якобы пытался летать на крыльях при Иване Грозном.

А можно еще иметь наглость написать, что Михаил Чумаков “спас человечество от полиомиелита”, чтобы все решили, что это именно он создал вакцину, которая действительно спасла миллионы жизней. Михаил Чумаков был выдающимся ученым и очень много сделал для борьбы с различными заболеваниями. И да, он внедрил в Советском Союзе производство вакцины против полиомиелита. Только вакцину изобрел Альберт Сейбин. Он, вообще-то, родился в Белостоке, который тогда был частью Российской империи, так что при желании, очевидно, его тоже можно подтянуть к выдающимся ученым России.

Ну а почему нет? Создателям ролика хватило бесстыдства поставить в список великих открытий российских ученых графен. В 2010 году, когда Константин Новоселов и Андрей Гейм получили Нобелевскую премию за свое исследование графена, то в российских СМИ поднялся большой шум и множество высказываний о том, что, мол, российские ученые совершили великое открытие. Между тем, и Новоселов и Гейм, живут и работают в Великобритании. Они не раз заявляли, что для них наука не имеет национальности, и с усмешкой встретили сообщения о том, что их, оказывается, хотят пригласить работать в Сколково.

Андрей Гейм объяснил, что теоретически - ТЕОРЕТИЧЕСКИ - графен мог быть создан в России, но, «шансы его создания были 1 из 1000 – по сравнению с тем, что можно было сделать за границей». А вот « Англии я понял, что в течение 6 месяцев там можно сделать то же самое, что в России в 90-х годах сделать в течение 10 или 20 лет. И для экспериментатора, которому нужна аппаратура, средства для исследований, условия работы здесь и там были настолько различные, что даже вопроса не стояло оставаться или нет. Оставаться в России было для меня все равно, что жизнь потратить на борьбу с ветряными мельницами, а работа для меня хобби и тратить свою жизнь на мышиную возню абсолютно не хотелось».

Альберт Сейбин, тоже, очевидно, считал, что наука интернациональна. Его родители эмигрировали в Америку, когда мальчику было 15 лет, и свои выдающиеся открытия он совершил уже в США. И свое главное открытие - вакцину против полиомиелита. И он не стал получать патент на производство вакцины, хотя это принесло бы ему миллионы. Сейбин просто передал все штаммы Всемирной организации здравоохранения, потому что хорошо понимал - такая вакцина нужна всему миру, а не одной стране. И, кстати, кроме СССР, где Чумаков распространил вакцину, в это же время ее начали применять еще и в Чили, Голландии, Японии, Мексике и Швеции. Может быть, там тоже есть вирусологи, претендующие на то, что они “спасли человечество”?

А первую электронную цифровую машину, как сообщается в сценарии занятия, оказывается изобрели - не Алан Тьюринг и не компания IBM, а “русские ученые Сергей Лебедев и Михаил Карцев”.

Это очень трогательное сообщение. Сергей Лебедев и Михаил Карцев, безусловно, очень много сделали для развития вычислительной техники. Но вот еще в 2018 году на сайте Российской Академии Наук ( не на каком-нибудь “русофобском” сайте!) писали:

“Традиционно первым компьютером в континентальной Европе (и третьим в мире, после разработок США и Великобритании) принято считать киевскую машину МЭСМ-1 («малая электронно-счетная машина»), также созданную в инициативном порядке (но при поддержке руководившего Украиной в те годы Никиты Хрущева) в Институте электротехники АН УССР. Руководителем Института был выдающийся ученый Сергей Лебедев”.

Так значит, до Лебедева компьютеры уже делали в США и Великобритании? Ну кто считает… А дальше еще интереснее: авторы статьи доказывают, что на самом деле первая такая разработка - но не в мире, а СССР, - была создана под руководством члена-корреспондента АН Исаака Брука. Вот в этой исследовательской группе как раз работал Михаил Карцев. Брука создатели сценария не упоминают, очевидно, потому что фамилия его звучит как-то… ну уж очень не по-русски. Исаак к тому же. Точно так же они не упоминают и то, что Сергей Лебедев работал-то в Киеве…

А Арсений Горохов изобрел “первый в мире прототип персонального компьютера”. Не сомневаюсь в выдающемся таланте этого прекрасного омского изобретателя, и могу только печалиться о том, что через двести лет после Ползунова его изобретению была уготована та же судьба - оно просто никому не было нужно, в отличие от персональных компьютеров компаний Microsoft и Apple.

Имеет ли смысл гордиться этим изобретением? Показывает ли оно детям, как полезно учиться - и ты тогда изобретешь нечто, что твоей стране не понадобится?

Впрочем нет, есть те изобретения, которые будут востребованы - если ты работаешь на войну. Тогда тебе может повезти, и ты не сгинешь в ГУЛАГе, и окажешься на шарашке, в той же тюрьме, но не на лесоповале, а там, где ты будешь заниматься своей наукой. И тогда ты выживешь, как Сергей Королев, и будешь прославлен следующими поколениями, о тебе даже будут рассказывать школьникам, приводя в пример, как ученого, сумевшего всего добиться благодаря своему таланту.

И вот такую смесь реальных фактов, умолчаний и наглого вранья, очень характерную вообще для сегодняшней российской жизни, предлагают показать детям.

Кстати, хочу сообщить создателям ролика, что ученый с именем Николай Пржвальский науке не известен…

Нежелательное образование

И вся эта пропагандистская чушь нужна, чтобы объяснить школьникам, что в сегодняшней России для них открыты все пути, и не надо с надеждой смотреть на Запад, мы сами с усами, и сами все сделаем. Не надо стремиться в западные университеты, там вас хорошему не научат - не случайно перед началом учебного года замечательная организация International Baccalaureate, которая готовит научную и интеллектуальную элиту по всему миру, была объявлена в России нежелательной. По программам IB работали многие замечательные российские школы - да, обычно это частные и дорогие школы, хотя, например, в школе “Летово”, которая считается лучшей школой в системе IB среди школ ВСЕГО МИРА, - детей принимают, независимо от материального состояния родителей. Учеба стоит дорого, но те, кто показали свои способности, могут получить стипендию.

И вот теперь эти прекрасные школы, нацеленные на то, чтобы дать своим выпускникам возможность учиться в лучших университетах мира, становиться учеными, совершать открытия, которые нужны всему человечеству, - все стали “нежелательными”, а значит, за преподавание по системе IB можно сесть в тюрьму.

Ну так ведь и зарубежные университеты тоже нежелательны. Разорвано сотрудничество российских ученых и студентов с Йельским университетом - одним из лучших университетов мира. Йель, конечно, под подозрением, из-за того, что там учился Навальный, но и без этого он был бы слишком опасен. И вот Йельский университет тоже объявлен нежелательной организацией, а за сотрудничество с такой организацией - 4 года тюрьмы.

А всего, по подсчетам T-Invariant, с 2012 года более 90 ректоров российских вузов оказались фигурантами уголовных дел. “О! - скажете вы, - ну конечно, они же воруют, они взятки берут, дипломами торгуют”. Может быть, кто-то из них и торгует, а может быть, и нет. Взятки - страшный бич российского высшего образования, но помимо этого, как мы знаем, практически любого руководителя можно всегда привлечь - именно за финансовые нарушения, что вы, что вы, политика тут не при чем. Просто система организована так, что управлять любой организацией - от небольшой мастерской или средней школы до огромного завода или университета, - просто невозможно, не нарушая всех многочисленных законов и предписаний, некоторые из которых совершенно бессмысленны. И это как раз дает возможность держать любого руководителя на крючке - чтобы не вздумал учить не по тем программам, чтобы покорно отправлял бюджетников на голосование. Я не защищаю взяточников, я просто понимаю, что под видом “восстановления законности” власть усиливает свой контроль над образованием.

Если вернуться к уничтожению школ IB, то к этому черному делу руки приложили Анна Кузнецова и Мария Львова-Белова - две страшных женщины, которым поручено защищать права детей ( очевидно, украинские дети, которых они лишают родителей и родины, здесь не в счет). За ними стоят православно-монархические силы, вроде канала “Царьград” и тому подобных организаций.

Вот что пишет телеграм канал Т-Invariant: медиа ученых:

“«Это монархически-патриотическое лобби Константина Малофеева и его круга», — полагает один из собеседников T-invariant. Напомним, что Анна Кузнецова и ее преемник на посту детского омбудсмена Мария Львова-Белова — давние коллеги и подруги, обе — многодетные матери. Ранее они вместе учредили благотворительную организацию по содействию социальной адаптации «Благовест». Константин Малофеев в 2024 году женился на Львовой-Беловой (накнуне она развелась со своим мужем-священником, с которым у них пятеро совместных детей). Муж Кузнецовой, также священник, служит в храме при частной Гимназии Святителя Василия Великого, учредитель которой — Малофеев. СМИ называют его «финансистом русского мира», также он является учредителем ультраправого телеканала «Царьград” … «По многим историческим темам есть расхождение с линией [российских властей]. Все щепетильные для силовиков события в программе IB по истории рассматриваются совершенно по другому, чем в учебниках Мединского. А история — это идеология сейчас. Как могло государство это терпеть? Вот засада и получилась»,

Читать, писать и любить власть

Надо очень четко осознать: дело не только в ударе, нанесенном по нескольким десяткам дорогих частных школ, это только часть последовательного уничтожения образования, на превращение школ и вузов в более или менее развитые церковно-приходские школы, в которых учат читать, писать, любить власть и боженьку, и пугают “коллективным западом”.

Высшая школа экономики, которая была так прекрасна, где работали прекрасные ученые, куда стремились выпускники со всей России, теперь создает специальные кафедры, которые будут заниматься изучением способов обхода санкций. По данным T-Invariant, десятки вузов сегодня предлагают программы по обходу санкций - и у них отбоя нет. Вот, очевидно, какие замечательные перспективы открываются перед сегодняшними школьниками.

В больном обществе всегда и школа тоже больна. Есть прекрасные исключения. Есть чудесные школьные коллективы, замечательные учителя, но сама система как среднего, так и высшего образования невероятно традиционна. Ее давным-давно надо было менять - но не в ту сторону, куда она двигается сегодня. Не назад, к “духовным традициям”, а вперед, к большей открытости, большей гибкости и более современному образованию.

Сценарий “Разговора” предлагает после рассказа о выдающихся ученых задать детям хитрый вопрос:

“Могли ли случиться эти открытия, если бы ученые искали ответы в чате GPT? Почему?”

Вот, мол, в чем дело. У Ломоносова не было ChatGPT, а он сколько всего совершил. Поэтому не будем вообще использовать искусственный интеллект, введем насильственно российский мессенджер MAX, который заменит и WhatsApp и Telegram, а заодно и облегчит контроль. Будем зато больше говорить о духовных ценностях.

Все это вызывает какой-то ужасающий, просто леденящий ужас.

Фальшивый мир

Легко можно сказать, что “Разговор о важном” 1 сентября пролетит мимо ушей детей, они ничего не услышат и не запомнят. Но это ведь те идеи, которые сегодня носятся в воздухе, которые можно услышать из каждого утюга. И они медленно, но верно будут разъедать сознание молодого поколения. Кто-то в результате с отвращением отвернется от школы и от нагло врущих взрослых. И это будет началом печального процесса - детям и подросткам, пришедшим учиться, сразу покажут, что здешний мир к их реальной жизни имеет самое отдаленное отношение, что это мир искусственный и фальшивый. Они, может быть, не осознают этого отчетливо, но почувствуют-то точно. С интуицией и них все в порядке. И это будет началом их отторжения от школы, от того мира, который, вообще-то, должен знакомить их с культурой, с большим миром, должен учить их думать и действовать.

Когда я читаю брызжущие сладким сиропчиком рассуждения в сценарии “Разговора” о том, что для детей открыты все пути, то сразу вспоминаю кадры из фильма “Чучело” - директрису с начесом, встречающую детей у входа в школу. Вот она - розовая картинка, и вот она - страшная реальность.

А кто-то ведь поверит, кто-то примет какие-то дикие измышления за данность и будет с этим жить - опасаясь коллективного запада, пребывая в очень удобном для жизни убеждении, что иностранные языки учить не надо, что изучать огромный и очень разнообразный мир не надо - что ДУМАТЬ НЕ НАДО.

Нынешние власти - от Путина и Мединского и до тех милых людей, которые создают ролики для школьников, не зная, как пишется фамилия Пржевальского, - все они отравляют молодое поколение.

Что делать?

Это сложный вопрос.

Очень уважаемый мной Дима Зицер в своей прекрасной книге “Любовь в условиях турбулентности” несколько раз возвращается к мысли о том, что российская школа умерла, сделать там ничего не возможно. Поэтому он предлагает родителям забирать детей на домашнее обучение, а учителям - уходить из школ и не тешить себя иллюзиями о том, что они кого-то могут спасти. Все равно это поколение уже будет отравлено и никогда от этой отравы не избавится.

Мне не нравится эта мысль не только потому, что лишь ничтожное количество родителей может обеспечить своим детям домашнее обучение - да и то только до того ( боюсь ближайшего времени), когда это обучение запретят. Не случайно в сценарии “Разговора” появились вопросы:

“Почему интереснее учиться в коллективе? – Какие важные навыки формируются во время совместной учебы?”

Выдавить из себя пропаганду

Я не верю в то, что школа обязательно развращает и отравляет ребенка. Нынешняя ситуация ужасна, но и в ней много что можно сделать. Когда я читаю о каких-то исследованиях показывающих, что немцы, которые прошли через гитлерюгенд ( то есть практически вся молодежь 30-начала 40-х), сохранили приверженность нацистским идеям, то я немного удивляюсь.

Во-первых, как мы знаем, Германия смогла добиться огромных успехов на пути преодоления фашизма, и хотя сделали это скорее дети бывших гитлерюгендовцев, чем они сами, но сделали. И значит, кстати, что те, кто были в гитлерюгенде, не передали эти идеи своему потомству.

Но это общие рассуждения, а перед моими глазами - пример моего собственного отца и его друзей. Мой отец родился в 1930 году, ходил в советскую школу, в 1947 году поступил в МГУ. В 1950 году арестовали моего дедушку. В 1953-м, когда умер Сталин, то папа, по его собственным рассказам, ночью плакал. Он, как сын врага народа, не мог получить работу в Москве и уж тем более поступить в аспирантуру, поэтому в 1952 году ему с огромным трудом удалось устроиться на работу в школу рабочей молодежи в Ликино-Дулеве - тогда от Москвы туда надо было добираться на электричке три часа. И в день похорон Сталина он повез своих учеников в Москву. К счастью, они не попали в давку на Трубной площади, но сам факт очень любопытен.

Когда-то папа сказал мне: “Ты даже не представляешь, какими мы были хунвейбинами”. И однако эти хунвейбины, которые клялись именами Ленина-Сталина, штудировали сталинские работы и оплакивали его смерть, смогли преодолеть то, что в них вкладывали в школе и в университете, а для фронтовиков - еще и на войне. Вся моя жизнь прошла рядом с удивительными людьми - одноклассниками и однокурсниками моего отца. Они стали физиками и врачами, писателями и историками, - и были абсолютно свободными людьми. И даже те, увы, немногие, кто сегодня еще жив, - сохраняют не только ясность ума, но и трезвость мысли, и не поддаются нынешней пропаганде. И думаю, что один из факторов, повлиявших на них, - это прекрасная 110 московская школа, где они учились и которую всю жизнь вспоминали. А учились они там во времена, когда ученика забирали из класса, а потом он возвращался только через десять лет, когда все было пропитано сталинскими идеями. И ничего - смогли это из себя выдавить.

Я знаю, что не всем это удалось. И из нынешних школьников это удастся далеко не всем. И очень многое будет зависеть от того, сколько еще продлится моральное растление тысяч и тысяч детей. И я убеждена, что каждый человек, который способен сегодня хоть что-то противопоставить растлению, идущему от людей вроде Мединского или Анны Кузнецовой - уже герой.

Что можно сделать?

Учителя могут во-первых, продолжать хорошо преподавать свой предмет - не просто готовить к экзамену, а учить ребят думать, а это возможно в преподавании любого предмета - от математики до физкультуры. Вряд ли многим удастся избежать участия в “Разговорах о важном” и других шабашах. Но можно свести свое участие к минимуму. Например, 1 сентября не показывать лживые ролики, а поговорить о планах ребят, о том, чего они ждут от школы. Можно создать вокруг себя человеческую атмосферу - уважения к ученикам, хорошей обстановки в классе - и это уже будет огромным достижением. Потому что, как я уже много раз говорила и писала, - я убеждена, что главная причина нынешней катастрофы, - не Путин и не ФСБ, а крайне высокий допустимый уровень насилия и агрессии. Если у вас в классе этот уровень снизится - благодаря тому, как вы сами обращаетесь с учениками, какие отношения вы помогаете им выстраивать в классе, - то это будет если не залогом, то хотя бы надеждой на то, что позже им легче будет реабилитироваться.

Только не думайте, что это возможно сделать в рамках “Движения первых” или какой-то еще подобной псевдо-пионерской организации. Все разговоры о том, что пионеры - они же просто в походы ходили - это неправда. Нет, создавайте свой собственный мир - в классе, в походе, во время подготовки к школьному спектаклю, во время чаепития - много что можно сделать, чтобы выстроить человеческие отношения.

Горизонтальные связи - это не только отношения с детьми. Поддерживайте тех из своих коллег, кто тоже не перешел на темную сторону силы. Я не призываю к созданию подпольных организаций - просто будьте вместе, обсуждайте методику, организовывайте вместе поездки или спектакли, или дополнительные занятия с двоечниками. Каждому из вас очень важно не чувствовать себя одиночкой, противостоящим тьме. Оглядитесь кругом - и может быть, вы увидите тех, с кем вам имеет смысл просто поговорить в учительской.

Ученикам надо самим определить, как себя вести. Если вы не можете терпеть то, что вам говорят в классе, то прежде всего оцените риски - вы готовы на них идти? Если готовы - могу только восхититься. Но помните - нынешнее государство школьников тоже запросто бросает в СИЗО.

Можно и “не связываться”, а просто попробовать максимально уклониться от идеологических мероприятий, не участвовать в плетении сетей для армии или в чем-то еще подобном. Уже такое поведение будет говорить о вашем мужестве, не надо пытаться сделать больше. А если рядом с вами есть достойные уважения учителя, то ориентируйтесь на них.

Родители могут выразить свою поддержку тем учителям, которые не бросают их детей. И это не значит - делать громогласные заявления. Это значит, например, написать в личном сообщении, как вы уважаете то, что делает эта учительница. Поддержать ее на родительском собрании, помочь со школьными делами. Много есть разных вариантов. И можно не откровенничать с теми, кто с горящими глазами говорит о бойцах СВО, даже если они хорошо преподают свой предмет - увы, есть и такие. Вы не можете сделать так, чтобы такие люди не входили в класс, но можете показать ребенку свое отношение к подобным учителям.

А как разговаривать со своими детьми? Меня постоянно об этом спрашивают. Прежде всего - не врать. Не говорить то, что вы не думаете. Если вы не хотите “подставлять” своего ребенка, то скажите ему: “Я не хочу сейчас это обсуждать” - но только не врите. И покажите ему, что вы всегда будете на его стороне, что бы он ни говорил и ни делал. Если он хочет пойти против учительницы, обсудите с ним все возможные последствия. Если его совсем плохо учат - поищите другую школу, если это невозможно, найдите для него онлайн-занятия, предложите ему хорошие книги.

Я призываю к конформизму? Может быть, и так. А может быть, имеет смысл назвать это сохранением себя. Полностью сохранить себя в токсичном окружении не удается никому, но чем больше у вас и ваших детей будет света, любви и человечности, тем больше шансов, что они смогут потом жить нормальной жизнью.

Впрочем, все сказанное выше не противоречит тому, что каждый - учитель, школьник, родитель - должен определить для себя возможную меру уступок. На что вы готовы идти ради того, чтобы продолжать учить, или учиться, а на что нет. И это очень важно.

А пока что - с новым учебным годом нас всех! Мы еще построим новое образование в счастливой России будущего.

---

Видео-архив «Разговоров о важном» можно найти на моём youtube-канале. С этого года новые выпуски в текстовом формате выходят на сайте.

---

---

Подписывайтесь на мои соцсети:

Бусти — Патреон — Телеграм — Инстаграм — ТикТок — YouTube

---

🏎️ Установите быстрый и безопасный VPN для доступа к YouTube по ссылке ↗