Разговоры о важном: есть ли у знания границы?
Зачем детям советуют идти в науку
Создатели «Разговоров о важном» решили подойти к новой теме «Есть ли у знания границы?» особенно творчески и теперь, помимо нескольких разнообразных видео, предлагают ученикам еще «интерактив».
Попросту говоря — маленькую викторину, где надо каждый раз решать: «правда» перед нами или «вымысел». Наверняка ребята с удовольствием и любопытством будут размышлять о том, одного ли только вида бывает искусственный снег или можно ли за 50 лет отрастить волосы на 20 метров. И вот, когда они уже увлекутся, порадуются своим правильным ответам или огорчатся из-за неправильных, тут-то им и зададут вопрос, ради которого этот интерактив придуман:
«Правда ли, что советские ученые смогли построить Солнце на земле?» И, конечно же, ответ таков: «Это Правда! (Так и написано — “Правда” с большой буквы. — Т. Э.) Советские физики покорили термоядерный синтез — воспроизвели на Земле процесс, который происходит в недрах звёзд. Их токамак, термоядерный реактор особого типа, в 1967 году был признан самой перспективной разработкой».
Сколько же всего вложено в этот небольшой ответ о том, что такое правда с большой буквы. Построить Солнце на земле! Это же великое достижение! Прорыв! Фантастика! И добились этого советские физики — в той прекрасной стране, которую мы потеряли и которую теперь так усиленно оплакивает российская пропаганда. Проект советских физиков в 1967 году признан (кем?) самой перспективной разработкой (по сравнению с чем?).
Я уже писала о том, что происходило и происходит с атомной энергетикой, когда «Разговор» должен был быть посвящен «мирному атому». Создатели нынешнего сценария предлагают учителю обращаться к тому «Разговору», так что я тоже могу предложить вспомнить, что я писала. Пересказывать всё это заново не буду, только скажу, что атомная энергетика, в которую искренне и пылко верило множество ученых (а некоторые продолжают верить и до сегодняшнего дня), столкнулась в последнее время с множеством проблем. И, в частности, оказалось, что термоядерные реакторы особого типа, кем-то объявленные самой перспективной разработкой, не стали ни «Солнцем на земле», ни вечным двигателем.
Не сомневаюсь, что замечательные учёные, полные энтузиазма, обладающие прекрасным образованием, продолжают биться над этой удивительной проблемой. Но вот только перспективы у этой разработки самые туманные. Отсылаю всех желающих к статье Галины Орловой о том, как воспринималась атомная энергетика в советское время и как эта утопия рушится сегодня.
Почему я начинаю с такой мелочи, как интерактивная игра, которая на уроке займёт пять минут? Потому что она очень показательна для «Разговоров о важном». Сначала предложим невинные и увлекательные факты, а потом включим в них нечто идеологически окрашенное. В данном случае — лишний раз напомним о великой советской науке и об атомной энергетике.
В самом сценарии созданию термоядерных реакторов будет уделено большое место. Эта тема должна быть использована для подтверждения высочайших достижений теперь уже российской науки и ее безграничных перспектив.
Ещё бы! Ведь «в России сегодня создается целая сеть мегаустановок, многие из которых имеют международное значение. Мегаустановки — сверхмощные, очень сложные технологически научные установки, которые позволяют проводить уникальные исследования».
Охотно верю, что мегаустановки позволяют проводить уникальные исследования. Правда, с «международным значением» сегодня проблемы. Обрываются связи с западными институтами: поездки на конференции, стажировки, обмен опытом становятся всё более сложным, а подчас и опасным делом. А без этого нет науки и нет «международного значения».
Вот только одна из последних новостей: Минобрнауки запретило ученым ездить в «недружественные» страны без «тщательной оценки на предмет возможной политизации». В вузы и НИИ было разослано соответствующее письмо. Представляете, как будет теперь реагировать начальство на любую просьбу отправить ученых на конференцию? Теперь надо будет «тщательно оценивать» любую конференцию «на предмет возможной политизации», а еще думать, к каким последствиям для учреждения и для конкретного ученого приведет такая поездка. А «недружественные страны» — это сегодня аж 49 государств, среди которых большая часть ЕС, почти все члены НАТО.
Канал «Продолжение следует» так комментирует это сообщение: «…Даже хроническое недофинансирование не убивает науку так быстро, как изоляция: когда ученых запирают внутри страны и рвут международные связи».
Не забудем еще, что с 1 сентября действует закон о том, что ФСБ (а вовсе не коллеги или научные институты) теперь контролирует все исследования, проверяя, не участвуют ли в них иностранцы.
Так что с международным значением что-то создатели «Разговоров» погорячились. Оно распространяется разве что на Китай — и оттуда можно тоже многое почерпнуть: например, использование миллионов видеокамер для слежки за собственным народом. Или на Иран, производящий такие прекрасные дроны, которыми так хорошо можно бить по замерзающим мирным жителям Киева… Тот Иран, где, по сообщениям правозащитников, власти с начала года убили несколько десятков тысяч собственных граждан.
Вот с этими (кстати, действительно обладающими высокой наукой) государствами можно и нужно сотрудничать. А когда учителю предлагается напомнить ученикам, что «в 2007 году вступило в силу соглашение Европейского сообщества по атомной энергии, правительств Индии, Китая, Республики Корея, России, США и Японии о строительстве установки во Франции», — то это все равно что напоминать, как Черепановы строили паровоз. Где он, прошлогодний снег? Какое соглашение?
Я уж не говорю о том, что учёный сегодня легко может оказаться иностранным агентом — вот, посмотрите списочек, который, увы, постоянно обновляется Иностранный агент в России не может не то что нормально заниматься наукой — он жить не может. Но это ведь только первая ступень: можно ещё стать террористом и экстремистом. И такие ученые и целые научные организации тоже есть. За сотрудничество с такой организацией уже грозит уголовное наказание. Есть даже версия, что учёных сажают по прямому указанию Путина. Насколько это так, мне судить трудно, но то, что сейчас сидит множество учёных, — вот это сомнения не вызывает.
А учитель должен и дальше вдохновлять детей на занятия наукой, обещать им, что они окажутся причастны к уникальным открытиям и грандиозным проектам. Вот и Путин посетил Дубну, где открыли, безусловно, уникальный коллайдер.
Может быть, стоит еще подсказать детям, куда им отправиться учиться, чтобы пойти по блистательному пути, по которому идут российские учёные? Может быть, в МИФИ, где, несмотря на протесты студентов и ученых, действует кафедра теологии? Или напомнить им о разгроме «Шанинки» — одного из самых выдающихся учебных заведений в сфере экономических и социальных наук? Или посоветовать пойти в Высшую школу экономики, которая из интересного и независимого вуза уже превратилась в прихвостня власти и теперь уговаривает неуспевающих студентов идти на войну? Заняться разрушенной космической промышленностью, которая идет от краха к краху, а все равно планирует высадку на Луне?
Выпрашивать гранты у государства, тайком читать иностранные научные статьи, вздрагивать, думая о том, не обвинят ли тебя в шпионаже, трепетать, размышляя, не донесут ли на тебя студенты или коллеги, возмущённые тем, что ты не выражаешь восторга по поводу «героев СВО»? Границ у знания, безусловно, нет, и, конечно, неплохо напомнить об этом ребятам. Но вот только те рамки, в которые втискиваются знание и научное исследование в современной России, душат науку и уничтожают свободную мысль, без которой науки быть не может в принципе.
Учителю предлагается задать ученикам вопрос: «Хотели бы вы быть причастными к уникальным открытиям, которые изменят жизнь человечества? Что для этого нужно сделать уже сегодня?»
К сожалению, ответ напрашивается: либо идти работать на войну и получить поддержку государства, возможность обмениваться научными данными с иранскими или китайскими учеными и пользоваться сведениями, полученными разведкой. Либо… уезжать, чтобы получить настоящий доступ к мировой науке. Как это сделали за последние несколько лет несколько десятков тысяч учёных.
Какой же это грустный ответ…
Как бы я провела урок?
О чем бы я сегодня говорила в классе? Наверное, об академике Сахарове, который совершал удивительные открытия, работая на войну, осознал свою ответственность за происходящее, стал выдающимся гуманистом и правозащитником и заплатил дорогую цену за свои убеждения…
О том, как независимо вели себя многие учёные в советское время.
Или о Галилео Галилее…
Видео-архив «Разговоров о важном» можно найти на моём youtube-канале. Новые выпуски в текстовом формате выходят на сайте.
Подписывайтесь на мои соцсети:
Бусти — Патреон — Телеграм — Инстаграм — ТикТок — YouTube